当AuldLangSyne在央视的演播厅响起，我听到了自己内心的感慨：一年一度的英语演讲比赛就像一年一度的春晚，灯光的照射使奖杯晕出荣誉的光鲜，而当曲终人散的时候，唯有那份沉甸甸的荣誉铭记着曾经奋战的日日夜夜。
相信能够站在央视镜头前的这些英语学习的佼佼者们在英语学习上花费了比同龄人更多的时间和精力去练习。甚至可以说，他们是在大大小小的英文比赛中成长起来的。算起来，能最终站在这个总决赛的讲台上，要经历大大小小至少五轮选拔。但这并不能击退学生们跃跃欲试的锐气，因为能够站在CCTV的镜头前侃侃而谈是为许多大学生所仰慕的英语习得之最高境界。在各类娱乐比赛的电视节目举办得如火如荼的今天，青少年一代更需要一个平台去交流学术知识，演绎新思想。在大学英语教育方面，“CCTV杯”全国英语演讲比赛在一定程度上辅助进行全国范围内英语教育水平的交流，推进了大学英语教学改革，激发了观众特别是大学生观众学习英语的兴趣。综合来看历届的“CCTV”演讲比赛中的即兴演讲题目和知识问答环节题目，体现了与时俱进的时代特点，而选手们对演讲题目的各抒己见，诠释了多元化的思考方式。
我所教的英语专业本科学生们对比赛特别关注，尤其是大一的新生，他们几乎把邹韵这些出色的大学生英语演讲者们视作偶像。我相信有些人是天生的演讲者，因为他们的个性等先天因素所致。但我更相信，作为英语教育者，有义务教会学生如何通过演讲和辩论灵活运用英语技能。在英语课堂上演讲和辩论是值得推广的方式。无论学生的英语水平高低，他们都能从对题目的思考和阐述中发现自己的语言问题，找出问题的根源，对症下药去改善语言质量，从而逐渐领悟语言学习的真谛。更重要的是，在对于实际问题的思考过程中，学习者必须去收集信息和拓宽知识面以应对题目的挑战，不断筛选和吸收新思想。现代大学的英语专业教育，应该突出“广”而“专”。“广”指的是要拓广信息领域，了解尽可能多、尽可能新的信息；“专”指的是要专注于英语思维的培养，不局限在语言学习本身，而是通过语言学习促进学生思维发展。我在教学中发现，有很多通过了CET-6考试的学生在短时间内仍不能用英语有效地组织成一段话，出现这种问题的原因不在于他们的语言能力，而在于思维能力。他们中很多人是用汉语思考，然后试图在短时间内把头脑中的汉语翻译成英语，当然会事倍功半。因此，要尽量使用英语信息和材料，有意识地锻炼学生的思维，养成学生勤于思考、善于思考的习惯。
比赛结束后，经常有英语专业的学生们问起邹韵是怎样成为这么优秀的演讲者的。我想“积累”和“思考”是必不可少的。我和邹韵之间一向是平等对话，因此对问题的沟通很自由且彻底，这也导致了一些好点子在“斗嘴”中诞生。之后，各自回家去做功课查资料，整理思路，然后再沟通。在整个备赛过程中，我都像一个陪练的学生一样，而实际上，在很多比赛现场，也经常被其它老师和选手误认为学生，不胜荣幸。感谢CCTV，感谢外研社，感谢那些大大小小的英语比赛（怎么听起来像获奖感言），是它们像颗颗润泽的珍珠把我和邹韵姐妹般的师生情串联起来，并让美丽的缘分永恒。也希望“CCTV”所掀起的英语学习热潮能够激励更多的英语学习者自信地开启“演讲”人生。
