所谓差异性教学，就是承认学生的个体差异，面向每一个存在差异的学生，并根据学生的差异，创造与之相应的环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都学有所得、学有所成，个性得到充分的发展。就目前而言，我们许多教师没有注意到差异性教学的必要性，往往忽略了学生的个别差异性，也就不能很好的做到因材施教。更不能适应素质教育的要求。现在我就自己的教学心得来浅谈一下小学体育差异性教学。
一、转变教学观念
体育教学应当以“健康第一”为指导思想，通过教学实践增进学生身心健康，掌握体育知识、技能，培养学生的体育意识、兴趣、习惯及能力，为学生奠定终身体育的基础。与此同时，积极创造条件，培养和发展学生的体育特长。
二、根据个体差异，制定切实可行的学习目标和学习内容
学生由于身心素质的发展参差不齐，他们各有所长和各有所短，而且差别较大。因此在制定学习目标时一定要从学生的实际出发，有针对性的确定学习目标，我们可以把学生大体分成三个水平层次：a层为体育特长生，b层为一般学生c层为体育困难生。（1）在教学内容上：根据三种水平，选择不同的教学内容。对于a层的学生可以增加拓展性的教材，有一定的难度，技巧性比较强，以利于发挥特长优势，克服他们不满足的现象，激发他们不断进取的精神；对于c层的学生，则应设计一些易学、易练的内容，充分发挥这些学生的闪光点，充分调动他们的积极性，使得他们获得成功和愉快的情感体验，树立信心，不断进步；对于b层的学生，教学内容以教学大纲或课程标准提供的教材为主。（2）在教学目标上：对特长生，要注意发挥其优势，在完成自身学习任务的同时，协助教师组织与帮助其他同学练习；对一般学生，教师应加强全面指导，根据教学大纲或课程标准的规定，提出相应的要求，激发其兴趣，发挥其潜力；对困难学生，应加倍关注，有的放矢地因材施教，弥补他们的薄弱环节，使他们在原有的基础上有所提高。
三、营造民主、平等、和谐、优质的课堂教学氛围
民主、平等、和谐、优质的课堂教学氛围，是学生在教学中主动思维、大胆学练、置疑、尝试探究的前提条件。为此教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的形象出现在学生面前，而要以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。其次教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕错误、敢于学练的良好学习心理，点燃学生渴望求知和勇于表现的星星之火。第三教师应注意自己的教学语言，充分调动学生学习、探究的积极性，能使枯燥乏味的课堂气氛变得趣味盎然。学生在这样的“超市”中才能主动参与、主动学习、敢于创新，才能做到学有兴趣、学有个性。
山西省临汾市尧都区临钢小学校韩晓霞
